Categoría: REVISTA NUMERO 19

Lic. Ileana Fischer* “No va de suyo que un cuerpo esté vivo” Lacan, 1974 en RSI Si hay algo que caracteriza a la ado­les­cencia es la perentoriedad de la exigen­cia pulsional y los complejos procesos simbólicos necesarios para cualificar la cantidad fluyente a raíz de la vertiginosa irrupción de lo pu­beral. Sabemos que di­chos procesos no ocurren exclusiva­mente en solita­rio e intrapsíquicamente, sino que se despliegan en entramados vincula­res en presencia y virtualidad: La pandemia nos impuso la retirada, el repliegue a nuestros hogares como me­dida de cuidado y hemos experimentado en primera persona y en los otros los efectos que ha te­nido. Esta situación me invitó a pen­sar acerca de los procesa­mientos adolescentes atinentes al en­cuentro con el cuerpo

Mgtr. Prof. Elizabeth Jorge* A modo de introducción La consulta por un adolescente permite poner en juego las funciones de diag­nóstico e investigación por parte del pro­fesional de salud mental. Será un tiempo de conocer e indagar por aquello que los acerca a la consulta, los modos en que se expresan las preocupaciones, los su­frimientos, los “saberes” sobre lo que acontece, lo que se dice, y también, lo que se calla. Muchas veces la definición que los pa­dres (u otros adultos referentes) realizan llevan a que describan a sus hijos con manifestaciones que son “propias de la adolescencia”. Incluso, algunos de ellos, expresan que relacionan parte del mo­tivo de consulta con “atravesar el pro­ceso adolescente”. Considero que es, desde esos

Fuera de ciclo:  rescatamos del curso anterior, esta sesión clínica presentada el 13 de febrero de 2021 por Lilian Ospina, al considerarla muy adecuada para este monográfico. Lilian Ospina Martínez* La adolescencia implica un enorme trabajo psíquico y la precariedad del YO hace que conflictos que no pueden ser mentaliza­dos, pensados y elaborados, busquen una vía de expresión a través del comporta­miento, la acción o la somatización. La adolescencia es una crisis, una revolución, es la máxima expresión de la vida y de la muerte. A la salida de la adolescencia un ser humano sabe lo que es la muerte; no la representación del acto de morir en sí, pero tal como lo muestra el psicoanálisis, co­noce la experiencia de

Luca Quagelli** Presentación.  Gabriel Ianni** Odio, destructividad, ¿componente pul­sional o reacción del yo ante la frustra­ción? El psicoanálisis ha hecho aporta­ciones muy importantes al estudio de la agresividad y de la destructividad hu­mana, aunque los autores que lo han hecho no son unívocos. Entre estos au­tores psicoanalíticos se destaca Donald Winnicott, una de las voces más singu­lares del siglo XX. Lo importante en Winnicott, respecto del odio, es tanto lo que niega como lo que afirma: niega el concepto de  pulsión de muerte formulada por Freud y niega también el concepto de  envidia prima­ria de Melanie Klein, ya que Winnicott afirma que el impulso destructivo crea la realidad cuando el objeto sobrevive. Es decir, concibe una agresividad prima­ria al servicio de la vida, es

Dra. Gisela Untoiglich** Introducción por Beatriz Azagra*** Estoy muy agradecida por la posibilidad que me da AECPNA de estar hoy aquí acompañando a Gisela Untoiglich en la presentación de este caso paradigmá­tico para el movimiento que estamos ge­nerando en la denuncia de la patologiza­ción de la infancia y del abuso de etique­tas,  que no favorecen la subjetivación y singularidad del sufrimiento psíquico. También le agradezco a Gisela Untoi­glich que haya compartido con nosotros este rico material que nos permite refle­xionar acerca  de lo importante que es que aquellas cosas que les pasan a los hijos hagan una pregunta en la estruc­tura familiar. Nos ha traído a Manuel, que como ella señala, es UN niño con cinco   DIAG­NOSTICOS y tres MEDICACIONES

Lic. Eliana Tomaszewski** Introducción de la sesión clínica “Adolescentes perturba­dos. Riesgos y complejidades actuales.” Por Lilian Ospina Martínez*** En AECPNA abogamos por distintos es­pacios de debate y reflexión. Las sesiones clínicas, en el marco de la actividad cien­tífica, son en sí mismas un espacio de in­vestigación y creación que tiene el propó­sito de facilitar la escucha y la compren­sión del sufrimiento psíquico. En la necesidad de abordar los desafíos de la clínica de hoy, hemos convocado en nuestros espacios de formación y diálogo a personas que físicamente se encuen­tran lejos pero que en el intercambio per­cibimos cercanas porque nos une nuestro deseo de entender y ayudar a nuestros in­fantes y adolescentes. La idea es mante­ner vivo el pensamiento y la

Lic. Ileana Fischer** Introducción por Francisca  Carrasco Cabrera*** En el marco del Ciclo de Sesiones Clíni­cas de Aecpna, tengo el agrado de co­mentar el caso clínico presentado por Ileana Fischer, titulado Hernán. Inter­venciones y montaje de la transferen­cia en una consulta difícil. Hernán es un adolescente sufriente, en plena neurosis de adolescencia que, gracias a la escucha y el hacer analítico logra desplegar una transferencia que poco a poco le irá permitiendo encon­trarse con las dificultades de la vida con menos sufrimiento inconsciente y con una mirada dirigida a los objetos exogá­micos y al encuentro con su deseo. El sufrimiento inconsciente de un ado­lescente se manifiesta de distintas for­mas, el camino que ha de hacer todo adolescente, en el caso

Raquel Duek** La  presentación de este material clínico ofrece la posibilidad de reflexionar acerca de un proceso analítico que po­dría especularse equivocadamente o no como un fracaso de la paciente… y de la analista. Alude a relaciones terapéuti­cas difíciles que solemos encontrar en los límites de nuestro trabajo. ¿Sole­mos? ¿O es mucho más habitual de lo que creemos? Sabemos como analistas que en un pro­ceso terapéutico tendemos a “perder­nos” en la experiencia interna del mate­rial del paciente. Es un perdernos para encontrarnos. Encontrarnos con las fan­tasías, pensamientos, emociones, senti­mientos y sueños de su mundo interior y del nuestro. Pero “perdernos” toma otro sentido cuando alude a un extraviarse o confundirse.  En el caso al que me refiero, ¿podemos hablar de