Psicoanálisis en el Aula

Lola Nevares y Albertina Galiano** Empezamos con un poco de historia: ambas nos encontramos en un Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica a finales de los 90. Nos unió el psicoanálisis y un deseo, incierto en un principio, que, a lo largo de estos años, y con otros encuentros fundamentales en nuestras vidas, hemos logrado alumbrar: unir Psicoanálisis y Educación. Desde el inicio, en un contexto educativo marcado por el eclecticismo, por la burocracia, y en la actualidad por el impulso a etiquetar a los niños, y niñas, nuestro interés ha sido mantenernos en el lugar en el que nuestra formación psicoanalítica irremediablemente nos situaba, pero adaptándonos al terreno en el que nos movemos: el psicopedagógico. Sentimientos muy ambivalentes, a

Por: Susana Kahane* En 1907 comienza a editarse una serie de publicaciones que continúa apareciendo hasta 1925. Es una colección de 20 libros de una serie[1] llamada – en diferentes traducciones del alemán – “Escritos sobre psicología aplicada” o “Biblioteca de psicología aplicada”; el director de la colección, S. Freud. En la 1ª edición de 1907, aparece el artículo “El delirio y los sueños en la “Gradiva” de Jensen; en 1910, “Un recuerdo infantil de Leonardo da Vinci”. Ambos trabajos son formas de aplicación del psicoanálisis a otras disciplinas. En la presentación de la colección, Freud escribe que ofrecerán: “… un trabajo único dedicado a la aplicación de conocimientos psicológicos a temas del arte y la literatura, la historia de la

Andrea Souvirón Marugán** Les invito a ir de viaje a un aula: Las asambleas de Clara. Son las 9:30 de la mañana y Clara (la tutora) va a comenzar su Asamblea. Los niños han ido llegando a distintas horas, de la mano de sus padres. En este Aula de 2-3  suena desde hace unos meses, sobre las 9:30 pasadas la misma melodía, banda sonora de 2001 Odisea en el espacio… los niños no  saben muy bien lo que es el tiempo, pero cada mañana, sobre la misma hora, están atentos a los movimientos de su educadora, que acaba de darle al play. La música comienza a sonar, el ambiente se transforma y hay una atmósfera de excitación en el aula.

Por Susana Kahane** EDUCACIÓN es un término que viene del latín, educare, emparentado ducere = conducir y con educere = sacar afuera, criar. Pues bien, conducir, sacar afuera, es educar. También conducir, sacar fuera, es psicoanalizar. Psico viene del griego, psykhé = alma; análisis también del griego =  derivado de analyo = desato y lyo = suelto. O sea: sacar afuera: educar. Desatar, soltar: psicoanalizar.  ¿En qué se diferencian entonces,  educar y  psicoanalizar? Una de las diferencias se percibe claramente a través de la función de quien  lleva a cabo la tarea. Son innúmeros los pedagogos y los filósofos de la educación que  han definido la función del educador. Por una cuestión de gusto personal, y por parecerme más abarcativas

Por Edith Bokler Obarzanek** El psicoanálisis puede ayudar a la educación, pero no sustituirla. Hay tres profesiones imposibles. La educación, los cuidados y el gobierno de los pueblos. S. Freud Que difícil trabajar con niños difíciles…Niños que no encajan en la clase, ni en los proyectos educativos, ni en las relaciones con los otros, incluso por no encajar, a veces no encajan ni con ellos mismos. Están en muchas aulas y son todos diferentes entre sí: los hay inhibidos, mutistas, fantasiosos, agresivos, inquietos, oposicionistas, desmotivados, enfadados, descolocados… algunos no entienden; otros, no atienden; a otros aprender les supone un esfuerzo desmedido; muchos, no saben, o no pueden, o no quieren hacer tareas de clase o de casa. En el aula

POR NIEVES PÉREZ ADRADOS* Estamos en una época de vertiginosos cambios y resulta curioso el estado actual de la educación: en búsqueda de nuevas metodologías, se incluyen los ordenadores en las aulas, utilizándose la tecnología en determinadas asignaturas,… Pero lo que necesitamos con urgencia es un verdadero cambio estructural. Se espera mucho de la escuela, y de los educadores, maestros, profesores… Hoy por hoy la enseñanza está descontextualizada, convertida en un saber con fines y marco específicos. Los implicados en la educación a veces están enfrentados, las estadísticas no coinciden con las expectativas de una sociedad productiva y exitosa. Además las relaciones entre los alumnos, entre los profesores, y el tándem educador-educando destacado por Paulo Freire, parece que no funciona.