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Presentación:

Tras las entrevistas preliminares con los padres, la exploración diagnóstica con el niño y la devolución de resultados ¿Cómo se trabaja, desde el psicoanálisis y en Aecpna? En este cuatrimestre ponemos el foco en la tarea del analista infantil con los más pequeños y sus padres, abordando, en la primera parte de la asignatura, los aspectos relativos a la teoría de la técnica que rige cualquier intervención psicoanalítica, así como su especificidad en el proceso terapéutico con el niño y el quehacer con sus padres.

Objetivos:

Tras las entrevistas preliminares con los padres, la exploración diagnóstica con el niño y la devolución de resultados ¿Cómo se trabaja, desde el psicoanálisis y en Aecpna? En este cuatrimestre ponemos el foco en la tarea del analista infantil con los más pequeños y sus padres

En esta asignatura nos proponemos acercar el alumno al mundo infantil y a la tarea en la consulta del psicoanalista, con sus avatares, características y los enfoques que posibiliten el ejercicio de dicha tarea clínica en las primeras etapas de la constitución de la subjetividad.

El lugar de los padres durante el proceso terapéutico del niño así como el soporte teórico y los elementos que concurren en este quehacer, serán parte esencial de esta formación.

Metodología:

Manteniendo como hilo conductor la teoría sobre los hitos evolutivos de la infancia, abordaremos la experiencia en la observación de bebés y niños pequeños, con el propósito de ejercitar la capacidad de construir modelos, así como hipótesis de trabajo que puedan dar significación y sentido a los vínculos emocionales tempranos. Así mismo, se presentarán viñetas clínicas para ejemplificar la escucha del niño y de sus padres.

Profesora:

Freya Escarfullery es Licenciada en Psicología. Psicoterapeuta. Miembro de la Junta Directiva y docente de la Asociación Escuela de Clínica Psicoanalítica con Niños y Adolescentes de Madrid (Aecpna). Durante 14 años asesora en evolución psíquica  y  trabajo con padres en las escuelas infantiles Talin, Tamaral y Altamira, de Madrid. Co-directora de la revista digital “En Clave Psicoanalítica”.

PROGRAMA

Punto 1. 

La teoría de la Técnica: ejes y sostén de nuestro quehacer clínico. De lo general a la especificidad en la tarea terapéutica con el niño y el trabajo con los padres.

1. El compromiso terapéutico

1.1 El encuadre psicoanalítico y su función en el proceso terapéutico

1.2 Analista y encuadre interno

2. El compromiso terapéutico en Psicoanálisis Infantil

2.1 El encuadre con los padres

2.2 El encuadre con el niño

3. Transferencia

3.1 ¿Qué es la transferencia?

3.2 Encuadre y transferencia

3.3 Transferencia/Resistencias/Posibilidad de cambio psíquico

3.4 Sobre la transferencia del niño

3.5 Sobre la transferencia de los padres y las transferencias cruzadas

4. ¿Qué es la contratransferencia?

4.1 La contratransferencia en el proceso terapéutico con el  niño

-4.2 La contratransferencia en el trabajo con los padres

5. El lugar del analista en el psicoanálisis con niños

6. La especificidad del lugar del analista en el quehacer con los padres

Punto 2. 

¿Con qué niño vamos a trabajar? Enfoque terapéutico y momento evolutivo:

1. Abordaje terapéutico en la etapa Pre-edípica

1.1 Las relaciones primigenias; el bebé y sus padres.

1.2 Un contexto emocional: Psiquismo, intersubjetividad, intrasubjetividad y transubjetividad.

1.3 Comunicación inconsciente y vínculo.

1.4 De objeto a sujeto

1A. Patología Psicosomática en la primera infancia

1B. Práctica de Observación de niños de 0-3 años

2. Abordaje terapéutico en la etapa edípica

2.1 El niño, sus padres, desarrollo y conflicto.

BIBLIOGRAFÍA

Brazelton, T. y Cramer, B. (1990)  “La Relación más temprana. Padres, bebés y el drama del apego inicial”. Buenos Aires: Paidos Psicología Profunda

Caellas, A., Kahane, S. y Sánchez, I. (2010) “El Quehacer con los Padres. De la doble escucha a la construcción de enlaces”. Madrid: HG editores

Cramer, B. (1990) “De Profesión Bebé”. Barcelona: Ediciones Urano, S.A. (Orig. 1989)

Freud, S. (1905) “Tres ensayos de teoría sexual”. Buenos Aires: Amorrortu Editores. Tomo VII.

Freud, S, (1908) “Sobre las teorías sexuales infantiles”  Buenos Aires: Amorrortu Editores. Tomo IX.

Freud, S, (1908) “La novela familiar del neurótico”. Buenos Aires: Amorrortu Editores. Tomo IX.

Freud, S, (1909) “Análisis de la fobia de un niño de cinco años”. Buenos Aires: Amorrortu Editores. Tomo X

Freud, S, (1912) “Consejos al médico sobre el tratamiento psicoanalítico”. Buenos Aires: Amorrortu Editores. Tomo XII

Freud, S, (1912) “Puntualizaciones sobre el amor de transferencia” Buenos Aires: Amorrortu Editores. Tomo XII.

Freud, S, (1915). “La Pulsión y sus Vicisitudes” Buenos Aires: Amorrortu Editores Tomo XVI

Freud, S. (1920)  “Más allá del principio de placer” Buenos Aires: Amorrortu Editores. Tomo XVIII

Freud, S. (1926) “Inhibición, Síntoma y Angustia”. Buenos Aires: Amorrortu Editores. Tomo XX.

Freud, S. (1937)  “Construcciones en el análisis”. Buenos Aires: Amorrortu Editores. Tomo XXI.

Freud. S. (1937)  “Análisis terminable e interminable” Buenos  Aires: Amorrortu Editores. Tomo XXIII.

Kancyper, L. (2003)  “La confrontación generacional” .Buenos Aires: Lumen/Tercer Milenio

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Levin de Said, A.D. (2004) – “El sostén del ser. Las contribuciones de D. Winnicott y P. Aulagnier”” – Ed. Paidós

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Winnicott, D. W. (1971) “Realidad y juego”. Barcelona: Ed. Gedisa

About the Instructors

La Asociación Escuela de Clínica Psicoanalítica con Niños y Adolescentes de Madrid (AECPNA) es una asociación sin ánimo de lucro dedicada a la transmisión y difusión del psicoanálisis. La promoción de distintos espacios de debate y reflexión se unen en la protección de los derechos de la infancia y en la necesidad de abordar los desafíos de la clínica de hoy. Su Escuela de Formación ofrece un Postgrado y Cursos de Especialización en psicoterapia con niños, adolescentes y trabajo con padres.